<p>&nbsp;</p>

<p>●通过多种感官教具的刺激，按<strong><em><u>孩子们的个性需要</u></em></strong>主动地去学习。 <br>
                           <br>
●在一种从年龄跨度很大的“自然”的社会环境<strong><em><u>无等级课堂</u></em></strong>，孩子们自我主动学习。 <br>
  学生们乐于为自己感受到的成就努力。 </p>
<p>●孩子<strong><em><u>自由选择</u></em></strong>工作。学生们按照自己个人的兴趣挑选工作。 </p>
<p>●<strong><em><u>按照自己的步调</u></em></strong>工作，可以在没有人打扰的情况下长时间工作。每个个体在教室里致力于自己的潜在的独立能力发展。 </p>
<p>●<strong><em><u>整体的教育</u></em></strong>把由物资的、社会的和精神的活动创造出来的知识性的工作与自由活动及协调平衡起来。涵盖了各学科之间相互作用的关系。 </p>
<p>●<strong><em><u>独立性</u></em></strong>是由这个精心设计、鼓励孩子最大 <br>
  发展的教室进行自我教育而实现的。 </p>
<p>●通过使用有错误控制的教具并由老师的 <br>
  分别指导，使学生们能够做到对自己学习用具的使用进行正确评估，实现<strong><em><u>自我教育</u></em></strong>的目标。 </p>
<p>●<strong><em><u>真实导向教育</u></em></strong>更具体。起初动手的经验做为吸引孩子的基础。 </p>
<p>●<strong><em><u>亲密的师生关系</u></em></strong>能够对孩子在知识和心智上的进步有个完整的、准确的评价。 <br>
  <strong> </strong><strong>传统教学法</strong></p>
<p>●以老师为中心和纸张作业为主的<strong><em><u>被动的课堂教学</u></em></strong>。 </p>
<p>●<strong><em><u>同龄的小组</u></em></strong>迫使以评分、竞争和社会的一致性作为表面性的奖励。 </p>
<p>●学生被要求在相同时间里做同样的<strong><em><u>课程</u></em></strong>，不考虑学生个人的兴趣。 </p>
<p>●<strong><em><u>集体学习</u></em></strong>使学生们陷于每个知识性的主题课程在有限的时间里固定学习进度。每个学生在整个课堂直接按统一的速度进步。 </p>
<p>●<strong><em><u>零散的教育</u></em></strong>使知识性的主题不是相互关联的。热切的精神努力在剧烈的身体活动到紧张的压力之间相互交替。 </p>
<p>●由于老师主动传授知识的方法，学生处于<strong><em><u>从属地位</u></em></strong>。 </p>
<p>●由老师对孩子工作的评估和打分而引发<strong><em><u>班级里的竞争</u></em></strong>。学生要靠在教室里是“最好”的还是“最坏”的标准来评价自己 </p>
<p>●<strong><em><u>抽象的教育</u></em></strong>使得学生们要通过机械化的记忆来进行学习。 </p>
<p>●<strong><em><u>班级导向教育</u></em></strong>阻止了老师和学生之间的相互沟通。标准化的测试限定了学生进步。 </p>
<p> <img src="/Images/m-mt5.jpg" /></p>
<p></p>